jueves, 9 de junio de 2011

SERVICIO DE SALUD ACONCAGUA INICIA CAMPAÑA PARA INCENTIVAR BUEN USO DEL 131. En las Dependencias de Nuestro Liceo. Junio 2011



Con la finalidad de disminuir el alto número de pitanzas realizadas al 131 del Servicio de Atención Médica de Urgencia, SAMU, el Servicio de Salud Aconcagua inició un ciclo de charlas educativas, dirigidas principalmente a escolares de 1º y 2º básico de diversos colegios de la zona. (Foto: Lanzamiento de la campaña en Liceo de Niñas de San Felipe).


Esta iniciativa surge por el alto nivel de pitanzas que recibe el SAMU, lo que representa alrededor de un 50% del total de llamados. “Es vital que la comunidad entienda que la ambulancia es un recurso limitado por lo tanto hay que darle un buen uso y así poder responder de manera rápida a las verdaderas urgencias”, señaló Claudio Gajardo, Jefe SAMU Aconcagua.

La actividad fue realizada en el Liceo de Niñas Corina Urbina de San Felipe con la intención de educar a los más pequeños en el correcto uso del teléfono de emergencia del SAMU, ya que este tipo de llamadas, hace que se pierdan minutos importantes para responder a un verdadero llamado de emergencia, poniendo muchas veces en riesgo la vida de otras personas.

Las alumnas participaron activamente de esta actividad lúdica, las cuáles se seguirán desarrollando en otros colegios para ir sembrando en los más pequeños un cambio de conducta que pueda ser transmitida a sus familias y círculo más cercano.


Tomado desde el Portal On Line: http://www.elaconcagua.cl

sábado, 4 de junio de 2011

Sir Ken Robinson_Las escuelas matan la creatividad TED 2006


Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mundial como un experto en creatividad y educación, por sus logros estudiando estos temas, fue ordenado caballero en junio de 2003.

TEDxUIMP - Felipe G. Gil - La Remezcla como Educación Expandida


REMEZCLANDO PARA EDUCAR EN ESTE NUEVO SIGLO.

TEDxUIMP - Dolors Reig - Más grandes en la sociedad web



Mi primera Ted Talk en TEDXUIMP: ¡Atrévete a pensar!


De parte de la UIMP, que me consta puso todo el cariño y buen hacer del mundo en la organización de esta TEDX, me llega mi charla editada.
El título: Más grandes en la sociedad web.
Espero que os guste y que, como titulaban, sigamos atreviéndonos a pensar .

El sistema educativo finlandés y las dos caras de la responsabilidad.



Decía Einstein que está bien hacer lo más simples posible las cosas pero no más allá de eso. Es por ello que quería matizar una idea que, dicha como la dije, pudo generar malentendidos en la inauguración del Congreso Escuela 2.0.
Aludía a que el propósito de la educación debería hacer ciudadanos responsables pero también más felices, que mirar de forma directa y parcial a Finlandia me parecía peligroso porque si bien es cierto que los indicadores son muy positivos en cuanto a integración laboral, los índices de suicidio de la población también son altos.
Lo aclaraba en un comentario al
vídeo correspondiente en Youtube:
Lo que dije de Finlandia (que cola está trayendo) es que los informes Pisa deberían valorar muchos más aspectos de los que valoran (lectura, matemáticas, ciencias), porque estos pueden ser muy buenos en cuanto a rendimiento laboral o académico pero no están midiendo otras cosas, como la felicidad. Sé que es un comentario que puede ser malinterpretado fácilmente, así que dejo claro desde ya que en ningún momento he vinculado suicidios a sistema educativo. El tema es mucho más complejo.

Un visionado del par de vídeos que acompañan este post puede arrojar algo más de luz sobre el tema.
El primero, que descubría en Ted Moncloa (¡gracias,
Alberto!), es una charla de Alain de Botton en la que desgrana, entre otros, el concepto de responsabilidad:

A lo largo de la historia ha habido una evolución del concepto responsabilidad y el lenguaje lo ejemplifica bien. En el pasado, a alguien que le iba mal se le denominaba “desafortunado”, que viene a significar sin fortuna, sin suerte, que no había sido tocado por lo divino. Actualmente, en inglés, a esa misma persona se la llama “perdedora” (looser). En castellano, por suerte, no utilizamos este adjetivo tan negativo, incluso cruel (aunque quizás en nuestro entorno seguimos creyendo en la fortuna más que en otros países occidentales )
Yendo un poco más allá de la charla, en términos psicológicos podríamos decir que antes predominaba el locus de control externo y ahora el interno. Así, en general, en las sociedades más “evolucionadas”, la responsabilidad es individual, interna. Tanto para lo bueno como para lo malo. La persona, responsable de su destino, puede sentirse en ocasiones “fracasada”.
En otras palabras, sin poner en duda la existencia de otros, este podría ser uno de los factores que incide en el alto nivel de suicidios en Finlandia, donde el sistema educativo forma a ciudadanos sumamente responsables pero, una vez más, no sabemos si lo suficientemente felices.

A propósito de Finlandia twitteábamos hace poco sobre una nueva película que se adentra en las aulas finlandesas.:
The Finland Phenomenon: Inside the World’s Most Surprising School System, de Tony Wagner .
En esta el sistema finlandés es alabado por su alto nivel, y sin embargo los estudiantes no trabajan de manera extremadamente exigente, tienen muchas opciones, utilizan la tecnología de forma creativa, disfrutan de la integración de las artes, y aprenden en una cultura que hace hincapié en la amplitud de miras y en el “menos es más”.
En esta nueva película aparecen filmados 20 minutos o más en un aula. Las escenas de clase son muy variadas. Se aprecia una gran comodidad, informalidad, las conversaciones son fáciles, los estudiantes están a menudo organizados en círculos o en mesas de trabajo, y los profesores suelen ser llamados por su nombre de pila.
En otra escena el maestro conduce a los alumnos con un estilo socrático, y Wagner señala que el tiempo que el profesor habla le parece mucho menor que en las aulas de EE.UU. En Finlandia el 60% de estudiantes hablan en comparación con el 75% de las intervenciones del profesor en EE.UU.
A menudo vemos a los estudiantes que trabajan con materiales, con las manos, incluso en secundaria. Vemos a los estudiantes en grupo y el profesor aconsejando a los estudiantes de forma individual.
A lo largo de la película, volvemos una y otra vez a la situación privilegiada y altamente cualificada de la profesión docente. En los años 70 y 80, Finlandia tomó la iniciativa de invertir en educación como forma de mejorar el éxito en la sociedad, y lo hizo, en primer lugar, transformando la profesión. El atractivo de la enseñanza aumentó, y los programas de formación de profesores sólo seleccionaron al 10% de todos los candidatos a sus programas, por lo que el país consideró la docencia como una brillante profesión.
Los profesores son muy confiables, y hay poca o ninguna evaluación de los docentes en curso. Los profesores finlandeses invierten sólo 600 horas al año, en promedio, en el aula, en comparación con 1100 en los EE.UU. Mientras que solo el 50% de los docentes en EE.UU. permanecen en el sistema educativo a los 5 años, la mayoría de los profesores finlandeses llegan a la jubilación.
Wagner se detiene en este punto para remarcar que la diferencia consiste en la confianza y se convierte en el principio central en el argumento. Los finlandeses confían en que ellos pueden lograr la excelencia sin necesidad de mano dura y supervisión. Los finlandeses confían en sus escuelas para trabajar, con un curriculum nacional sucinto, y mucha libertad en las escuelas y maestros para hacer el resto.
Otras características más concretas e inmediatas podrían ponerse en marcha en otros sistemas educativos:
· Menos es Más : El currículum básico nacional finlandés se reduce a lo esencial, y toda la cultura de la educación da prioridad a pensar y aplicar la solución de problemas. Esto también se aplica a los deberes para hacer en casa, que como máximo los estudiantes dedican 4,5 horas a la semana.
· Programación. Las clases son más largas, y hay menos en un día, permitiendo a los estudiantes más tiempo para los proyectos y realizar estudios más a fondo .
· Aprender primero, sobre todo, casi exclusivamente. Deportes y actividades extracurriculares tienen menor prioridad. Este es un punto crítico (recordemos la necesidad de potenciar múltiples inteligencias) y el director no está nada de acuerdo en la minusvaloración de este tipo de actividades.
· La tecnología en las escuelas no se usa tanto para mejorar las presentaciones de los maestros, como sucede en EE.UU., sino que para Wagner se utiliza mucho mejor, está ahí para que los estudiantes la utilicen para aprender. Investigan y colaboran en línea y muchas aulas disponen de una amplia gama de herramientas tecnológicas, no sólo de ordenadores. Los estudiantes usan Wikipedia y Facebook para investigar temas de actualidad y hay una cultura de confianza en el uso de la tecnología.
· Hay una integración de las artes a través de la educación.
· Permiten a los estudiantes mayores posibilidades de elección en todos los aspectos del aprendizaje, incluso en el itinerario académico general, los cursos que estudian y los proyectos que preparan.
· Proyectos, individuales y colectivos, son esenciales. A lo largo de la película podemos ver un caso en que los estudiantes tenían un proyecto de cinco semanas que requería la dedicación de la mayor parte del tiempo de clase.
· Los estudiantes en Finlandia asumen un alto grado de responsabilidad personal en el aula, y rinden cuentas de sus resultados, lo que permite que los profesores tengan más tiempo para la relación uno a uno.
· En los exámenes, evalúan la aplicación del pensamiento a las nuevas situaciones , no el recuerdo.
· La profesionalización de la profesión implica respetar los profesores como trabajadores del conocimiento, creando oportunidades y la obligación de ser innovadores en la enseñanza cada día, dice Wagner.
Al final, Wagner se pregunta si hay algo que los finlandeses tienen que aprender de los norteamericanos, y responde a la pregunta con dos sugerencias:
- Portafolios digital, mediante el cual los estudiantes pueden publicar sus trabajos, el seguimiento de su progreso, y hacer que su aprendizaje sea más transparente.
- Grabar las lecciones del docente en vídeo para que los profesores puedan reflexionar sobre su eficacia, obtener retroalimentación constructiva de sus pares, y hacer que su práctica profesional sea más transparente.
En fin… disfrutad de la película (si la conseguís), de la charla seguro y pasad buen fin de semana
.

LA AVENTURA DE APRENDER POR SÍ MISMOS. Seminario 2011



Estimado(a)Director(a)


Junto con saludarlo(a) muy cordialmente, tenemos el honor de invitarlo(a) a usted y al Cuerpo Docente de su establecimiento, al SEMINARIO DE EDUCACIÓN "La maravillosa aventura de los niños que aprenden por sí mismos", iniciativa impulsada y llevada a cabo por CetHums Foundation. Cuenta además con el patrocinio oficial de la UNESCO (Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe), la Embajada de la India, la Cámara Chileno-India de Comercio (CAMINDIA) y la Red Pacto Global de Naciones Unidas Chile. Tendremos el provilegio de contar con la presencia del Dr. Sugata Mitra, considerado por muchos como uno de los más importantes innovadores en educación de la actualidad y una de las mentes más brillantes del planeta en esta área.


Conferencista recurrente en TED y en prestigiosas universidades del mundo. Los participantes tendrán la oportunidad de interactuar con expertos y profesionales del ámbito de la educación, y podrán conocer el proyecto “Hole in the wall” y el “Else Method” del líder en ciencias cognitivas y de educación, Dr. Sugata Mitra, en donde éste mostrará la nueva visión de métodos emergentes de enseñanza y aprendizaje, que permite que los niños puedan experimentar, explorar e investigar en forma cooperativa y colaborativa, aprendiendo cómo compartir y enseñarse unos a otros.



Esto después de 12 años de investigación ha tenido como resultados: el desarrollo de habilidades sociales, incorporación de valores, mejora la cohesión de clase, desarrollo de la memoria profunda, mejora en el rendimiento escolar, entre otros. Este Seminario de Educación se efectuara el día Viernes 10 de Junio desde las 09:00hrs hasta las 14:30hrs, en el Centro de Eventos Espacio Riesco, ubicado en Av. El Salto 5000, y contara con docentes de todos los establecimientos del país. El valor por persona es de $25.000 Esperamos vuestra participación Mas información en




jueves, 2 de junio de 2011

Enlaces y Link de interes en Convivencia Escolar 2011.



Enlaces de intérés En Temáticas de Convivencia Escolar.




La información de www.ceroacoso.org ha sido extríida de las siguientes Webs:




http://www.catedu.es/convivencia/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
http://www.convivencia.mec.es
http://www.educacionenvalores.org/
http://www.xtec.net/~cescude/Z9WQ01%20Inici.htm
http://stopbullyingnow.hrsa.gov/es/indexAdult.asp
http://www.orientaeduc.com/Convivencia-Escolar
http://www.acosoescolar.info/index.htm
http://www.bullying-in-school.info/es/content/home.html
http://www.portaldelmenor.es/
http://www.xtec.net/~jcollell/ZTria.htm
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/convivencia

--
Fundación “La Caixa”.
http://www.fundacion.lacaixa.es/
Consejo de la Juventud de Castilla y León.
http://www.cjcyl.es/
CANAE.
http://www.canae.org/
Consejo de la Juventud de España.
http://www.cje.org/
Consejería de Educación. Junta de Castilla y León.
http://www.educa.jcyl.es/
Ministerio de Educación,
http://www.educacion.es/
PIJ Servicio de Información Juvenil al Estudiante (SIJE) http://www.sije.org
Asóciate. Los estudiantes tenemos mucho que decir.
http://www.esteestusitio.org

QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR. Material de Reflexión Escolar En Consejo de Curso




¿Qué es el Acoso Escolar?.


La información, es la que Se busca y nos Proporciona Claridad y Aprendizaje Para la Vida.


¿Qué entendemos por Acoso Escolar? Podemos decir que el Acoso Escolar es un tipo de violencia, es decir, n conjunto de acciones dirigidas a alguien y que tiene como finalidad causar daño físico, psíquico, económico o sexual. Se va a dar en el contexto del centro educativo.
¿Una pelea se puede considerar Acoso entre iguales?Una pelea, de por sí, no se considera Acoso Escolar. No es justificable en ningún caso y deberán tomarse las medidas oportunas, pero no clasificándolo como acoso. Cuando esta situación se da de forma repetida y sistemática, podría considerarse acoso, aunque hay que tener en cuenta otras premisas.

Y, entonces, ¿cuándo se puede considerar Acoso Escolar? Si se cumplen, al menos, 3 de las siguientes premisas.


· La víctima se siente intimidada
· La víctima percibe al agresor como más fuerte
· La víctima se siente excluida
· Las agresiones son continuas
· Las agresiones son cada vez de mayor intensidad
· Las agresiones suelen ser en privado
¿El acoso sólo es la agresión física? No. Hay otro tipo de agresiones que se consideran Acoso Escolar y hay que solucionarlas:
· Agresión física
· Amenazas e intimidaciones
· Insultar y burlarse de alguien
· Robar o romper algún objeto
· Ignorar a alguien
· No dejar participar
¿Sólo implica a los alumnos?La violencia escolar no solo es las agresiones entre estudiantes, sino también en las que intervienen Profesores, Personal de Administración y Servicios, Padres… En general, toda la Comunidad Educativa.
¿Dónde tiene lugar?Puede darse dentro del Centro Educativo (aula, patio, pasillos, aseos…) o fuera de él (alrededores, actividades extraescolares).




Tomado Desde el Portal: